平凡的高台，几步台阶而已，只是为了后排的学生看得清，无谓彰显讲台上的人。
　　就这几步高台，无数平凡的老师在上面挥洒青春、热血和激情。“老师”这个称呼的由来，只因为这三尺讲台。讲台下人来人往，讲台改变了的，都被他们带走，唯有讲台始终不变。
　　我明明知道三尺讲台的意义，但时光仍然要我更加深刻地懂得。
　　两年前，我接受学院的聘任，担任了应数2019-1的班主任。那时候我已经工作17年，是博士、副教授、硕士生导师，比初涉职场的“小青椒”应该更有经验。
　　在繁忙的工作之余，我刻意挤出时间尽我班主任的责任：每学期固定两次班会，入学上交书面自我介绍，每学年结束进行学期总结，与挂科同学个别谈话，班级群里进行思想辅导……但，令我感觉遗憾的是，与我任课班级的学生相比，整整两年，这个班的同学看我的眼神还是“不熟”。
　　过去的两年，每年我都要上够三门课程《高等数学》《线性代数》《概率统计》。每门课程都有三个班，合计九个班300多人，两年600多人。除去我状态最差的孕期和产后第一学期，大多数我所任课的班级，同学们都可以回馈给我信任的眼神。同学们的眼神信任与否，是教师最直接的判断自己是否被接纳的方式。
　　在我状态很差的那些年份，我得到过我的学生很多真心的爱护。帮我搬座椅，准备课件，下课不拥挤，关注我课下的去向。孕期低血糖，有次差点摔倒在教室，同学们吓坏了，围在身边问候我。
　　老师与学生间亲密的关系，通过每次课100分钟建立的，长久而牢固。“老师”这个称谓，是通过讲台神圣化的。
　　区别于中小学那种老师与学生间频繁的课下交流，在大学本科生的课堂中，师生要在课堂上完成绝大部分交流。学生对你的了解，几乎全部集中在每一个平凡的50分钟当中。
　　数学的公共课，几乎都是三个班一起上，我每次都是在100多人的注视中完成授课。绝大多数时间，他们没有与老师对话的机会，因为假如每个人与我交谈一分钟，可能两节课就结束了。这种单向的授课方式，决定了教师是课堂授课效果的主要负责人。当我因为人数太多，没办法通过灵活提问了解我的授课效果的时候，同学们的眼神是我主要的判断依据。
　　三尺讲台之上，你靠什么赢得学生的信赖？每位老师都有自己独特的方法。如果没有三尺讲台呢？
　　无论你有多么渊博的学识，没有三尺讲台，都不能让你尽情地展现。无论你有多么新奇的观点，没有三尺讲台，你也不能尽情地表达；无论你有多么灵活的教学方法，没有三尺讲台，你也没有用武之地。
　　三尺讲台，是送到教师手中的利剑，披荆斩棘继往开来；也是一把神奇的雕刻刀，教师用来把同学们塑造成更加优秀的人；还是一个耀眼的火炬，照亮同学们追逐梦想之路。
　　没有三尺讲台，老师们都将走下神坛，变成平凡的你我他，时光庸庸碌碌，再无创造奇迹的可能。
　　当我意识到，班主任的聘书，一个个闪亮的称谓，成堆的论文项目都无法让我与学生们走得更近的时候，我更加意识到讲台的意义。
　　给我一个讲台，我才能实现我的价值，才能达成培养塑造的目标，才能有传授思想和智慧的通道。
　　基于此，我在系部学院的多次会议中，多次提出，应该聘任为班级授课的老师做班主任，应该让班主任为所负责的班级授课。
　　刚工作的时候，老教师们教我们“站稳讲台”；工作多年后，我们追求“站好讲台”；如今，在科研任务的压力下，我们要“坚守讲台”：
　　讲台，是教师的一方圣土，是教师职业追求的目标，是实现人生价值的舞台，是抵御风云变幻的堡垒。
　　三尺讲台上，有粉笔末，也有试金石；有眼泪，也有幸福；有树与树的摇动，也有云与云的推动，还有灵魂与灵魂的唤醒。
　　看那三尺讲台，生命之火在热烈地燃烧！（作者：赵秋兰）