青年人正处在一个大发展的时代，也是一个全面创新的年代。社会的创新是时代的需要，个人的创新是生存的必然。大学四年要想在学习上有高效率就必须创新，今后事业要想成功也必须学会创新。善于创新的人就是善于进取的人，也是在品德上永远不满足的人，必定也是一个会成功的人。行为修养上的创新，就是在学习或工作生活中反求诸己，随时随地检验自己的行为，发现个人的优势，弥补自己的缺陷，实时扩大自身的张性。
在大学阶段必须做好充足的准备，因为在以后的人生旅途中不知会遇到多少艰难险阻。更重要的是必须掌握在以后的人生道路上不断补充自己精神食粮的生存能力———学习！学习是创新的母体，创新是学习的延续。一个不想成功的人不是因为他没有梦想，不想创新，而是因为他终日不能自我激励和表现出个人阳光的一面，每日只看到自己的灰暗面，对自己不良的行为和学习习惯无限的宽容和原谅。在失败面前以自己的不足或缺陷作理由，让懊悔和忧愁充满自己思维境界才是失败者的必然心态。这些人永远不知道自己的人生之舟停靠何方，机会来了也不愿、甚至不敢去尝试一下。因此，只有志向高远的人生目标才有挖掘创新能力的动力，才会善于发现自己、实践自己、丰富自己、改善自己，也能实时控制自己。
人的一生对学习知识不外乎两种方式：一是“习得”知识；二是在习得知识基础上的 “思得”知识。前者是学习素质的载体，后者就是学习素质的创新。
目前，在校的大学生都在遵循“习得”的学习模式，习得模式需要技法。有的学生习得知识的特长是以死记硬背为主，以应试结果作为检验能力的标准。虽然满脑子装满了各种各样的感性的知识，如何与生活实践联系就显得束手无策，茫然一片。机械式的学习，封闭式的思考，重复性的轮回，使学生的个性和聪明才智难以得到发展仍然是我们教育教学改革的重点和难点。
培养学生的“思得”知识能力教师有很大的责任，假如教师在教学中理论脱离实际，而将书上的定理或教条当作教与学的重点，对开发学生的思维（逻辑和发散）能力不知所措，方向不明，就是教师的失职。在教育教学中，只教会学生应付考试的教学行为是不可容忍的。那种在教学过程中，动辄与考试内容相挂钩，或者与考研范围相联系的教学方式是对知识体系的随意扭曲。有些教师在学生面前谈个人的考试体会头头是道、技法娴熟，而讲到大学毕业后如何创业，如何立身做人，如何提高个人素质就无言以对了。
所以，大学生在习得知识的过程中，要想以相对较少的时间和精力完成自己的学业知识，就要学会借力而上，就要敢于质疑教师所讲的问题。既要学会接受知识，同时也要学会拒绝知识，这就是创新式学习。多向有经验的老教师请教学习。
创新式学习的另外一个方面就是要提倡相互之间学习，追求共赢的原则，一人爱学习不如同室人都爱学习，同室爱学习不如全班人都爱学习。全校良好的学习风气正是校园文化氛围的核心，也是教师和学生施展教与学的最佳环境。所以，无论师生之间、学生之间都应和谐关爱，相互学习，有思有问，共同探索，共同提高，这才是今天应有的学习形式。既是思得知识的深层次理解，也是在学习中应当采取的“习得”之法。
联合国教科文组织早在1979年罗马俱乐部《学无止境》报告中就呼吁全世界：“我们的学习方法是令人震惊的落后，这种状况使个人和社会在对付全球问题所提出的挑战方面，都未能做好准备。学习的失败从根本上说是我们一切问题的根源。因为这种失败制约了我们对付其他问题的能力。”由此可见，我们在学习过程中学会“思得”知识是多么的重要。不难看出我们今天的学习方法或对学习上的认识是多么的滞后。
世人皆知，只有学会学习才能改变自己今后的人生。作为在校的大学生，能否从自己的经验中获得新的学习，能否准确判断自己的认知能力，对变化性的学习能否适应都是值得深思的问题。
学习的目的之一，就是将自己学到的每一个道理与普通生活相联系，形成自己看待问题、分析问题的理念。一句话，就是将一切知识消化后变成自己的学问，凝聚成自己的素质，使自己具有潜意识的学习能力，也必定具备创新的能力。
无论哪一个专业需要的文化知识都是相通的，不同的专业技术都需要肥沃的文化知识所滋养。文化基础厚实，思维就开阔，专业技术就可以茁壮成长；反之，专业技术知识的精湛才可以凸显自身文化素质的品位。两种知识相辅相成，软硬结合方显学者本色。（作者：郭钦贤）
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